MIRANDO ALREDEDOR

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Cuidado con Ángel. L. Montilla Martos

junio 18, 2017

Ángel L. Montilla Martos no es lo que parece. Ha publicado su ¿quinto? libro, De la palma al cerezo , y a poco que sea leído terminaréis sabiendo de él. Me veo obligado a preveniros. Ángel se muestra como un tipo divertido al que le gusta retratarse con su ukelele. No os fiéis: es un artista polifacético capaz de seducir a quienes le oyen y le leen con múltiples recursos y lenguajes, ante los que las prevenciones son inútiles. A las pruebas me remito . La apariencia ligera y alegre de su conversación deviene pura farsa en cuanto lees sus versos, que se entrometen en el sosiego sin ligereza alguna y escarban en la triste insignificancia del ser humano sin el menor regocijo. Ángel pretende ser un tipo ocurrente que se dedica a sus versos, su música, y a Japón. Pero yo os contaré la verdad: es un docente comprometido con la escuela, que briega a diario para mejorarla en ese territorio hostil que es la innovación educativa, haciendo un trabajo impagable desde la Jefatura de Estudios

Crónica de un proyecto A.B.P.

enero 03, 2017

Una de las novedades más interesantes que vivo este año en el IES Cartima es la compañía de un doctorando de la Facultad de Educación de la U.M.A. que observa clases, y también algunas reuniones. Periódicamente al terminar una sesión he de explicar por qué tomo una serie de decisiones o alguna iniciativa concreta dentro del aula. Al hablar un día sobre la evaluación del alumnado me preguntó sobre los cambios que la incorporación de los estándares de aprendizaje evaluables están suponiendo. Y después de razonar mi opinión, recibí una pregunta directa: entonces, si te parece un disparate estandarizar la educación ¿tú qué crees que hay que hacer como docente? Mi respuesta fue aproximadamente la siguiente: creo que deberíamos ocuparnos de crear situaciones de aprendizaje ricas, vinculadas al mundo real para que las vivan como una experiencia auténtica, que tengan sentido para el alumnado y despierten su motivación; además deberíamos dotarlas de elementos emocionales relevantes para

Nadie dijo que fuera fácil

diciembre 29, 2016

Un trimestre más seguimos adelante, explorando nuevos territorios en este camino incierto de la innovación, que se resiste a los mapas y a las rutas ya transitadas. Con tres grupos más y catorce docentes nuevos, de veintiuno que somos en el centro (más la compañera de Religión) seguimos aprendiendo a afrontar las nuevas dificultades que van apareciendo, y a mantener la ilusión contra el viento que sopla desde el BOE y la marea que provoca el intento de estandarizar la educación con intenciones que tienen poco que ver con lo que nos enseñan las Ciencias de la Educación. Afortunadamente podemos avanzar al abrigo del ROC de Secundaria andaluz, que nos permite un ejercicio real de la autonomía como centro, y de la Orden ECD/65/2015 que protege el desarrollo de las competencias. El alumbramiento heroico de esta última tras la marcha a París de Montserrat Gomendio sería un buen tema para otra entrada, y un ejemplo claro de las actitudes retrógradas que hay detrás de los inspiradores

Acoso escolar: apuntes desde el aula

noviembre 05, 2016

La reciente puesta en servicio de un número de teléfono contra el acoso escolar ha devuelto el protagonismo a uno de los problemas más graves que afecta a la convivencia en los centros escolares tanto públicos, como privados y concertados. Sí; ningún estudiante, y por tanto ninguna familia, está libre de sufrir este problema. Se lee y oye mucho sobre la cuestión en estos días y tengo la impresión de que algunos análisis no son fruto de un contacto con el problema siquiera ocasional. No es que el mismo sea imprescindible para llegar a conclusiones válidas; la reflexión puede tener una dimensión puramente intelectual, a partir de la investigación, del pensamiento, de la formación, que nos acerque a la realidad sin un contacto directo con la misma. Pero en materia educativa tengo el vicio de mirar alrededor desde la perspectiva que Korthagen llama el enfoque realista , esto es, la continua interrelación entre teoría y práctica. Y en asuntos tan complejos como este, creo que bregar

IES Cartima: año 2

julio 13, 2016

Nos cuesta creer que ya haya terminado el segundo curso en el IES Cartima; ha sido intenso y casi más exigente que el primero. Quizás la esperanza de un año más tranquilo que el anterior sea una quimera necesaria para empezar cada nuevo mes de septiembre. Hasta que no tengamos una plantilla estable tendremos que afrontar desde cero tareas arduas como la coordinación y el ajuste del equipo docente, o la formación del profesorado que llega al centro. A ello hay que sumar el proceso de reinvención profesional que estamos viviendo quienes tiramos del proyecto. El caso es que ahora que el silencio se adueña de aulas y pasillos, y un calor paralizante de nuestra energía, quizás sea buen momento para resumir algunas experiencias, emociones, dudas, tensiones ... Si tuviéramos que etiquetar el año 2 en la historia del IES Cartima no deberían faltar términos como compromiso , colaboración , cuidado del otro; nunca antes había vivido un clima parecido en un centro desde que empecé a dar clas

Gracias Salvador Pérez

mayo 07, 2016

(Imagen de Fernando Trujillo) Una de las muchas razones por las que merece la pena acudir a eventos como el EABE es que te permiten conocer a personas como Salvador Pérez. Y una de las dificultades que afronto cada vez que voy es conseguir charlar con todas las personas que me gustaría, más allá del saludo de reencuentro. Por ejemplo, en el último, y después de más de dos años de la última conversación, tuve la ocasión de compartir un buen rato con Carmen Iglesias y José Luis Sánchez. Salvador es una de esas personas con las que casi siempre he buscado y, afortunadamente, he encontrado un momento. Desde el EABE de Casares, y antes en Twitter, sentí su cercanía en las conversaciones, no sólo por los intereses comunes (fotografía, música, educación, ...) también por el compromiso sincero que mostraba en sus reflexiones y actuaciones; sobre todo por esto último. No es que su preocupación por la educación fuera auténtica, -era fácil constatar que estaba muy bien informado,